美术教育 家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。幼儿与生俱来就热爱艺术，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合 , 值得我们每一位美术教师去研究与探索。

       幼儿是充满幻想的时代。好奇和幻想是幼儿思维的特征，也是幼儿心灵纯洁天真的表现。他们可以 “ 异想天开 ” ：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相 “ 打电话 ” 。在成人看来似乎 “ 荒诞不经 ” ，对幼儿说来，正是奥妙所在。因此，要指导幼儿画画，就要去发掘他们这种幼儿审美的奥妙。           

培养幼儿的想象能力，教师必须重视联想能力的培养。如《春天的景色》这一课，教学时可以让幼儿走进自然界，体会春的色彩的喜悦，也可以通过听音乐《春天在那里》来激发学生，让其沉醉于春的美景中，随着自然美的韵律，体会出不同的感受 —— 有的表现出一片花的景色，有的表现出生命、韵律的线条 ……          

    不可忽视，让孩子学会自己造型。孩子画画，开始往往是画小孩，他们总是先画一个圆圈，这是一个头，再画上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、讲故事，作用可大呢。又点上两小点是眼睛，它不象嘴巴那样重要。再刷刷几根头发。看到这里，我们首先要夸奖： “ 画得好！ ” 鼓励他这样画下去。千万不能说：画得一点也不象，这样会扼杀孩子的兴趣。孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。而幼儿认识形象，不会超出自己的理解能力。孩子不能理解的东西，大人不能操之过急，强迫接受，这样就会引起幼儿的厌烦，减退画画的兴趣                  

   不为了开拓孩子们的眼界，教师要求家长在休息天、假期里多带孩子出外写生，到公园儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方，让孩子多接触大自然，接触社会生活，丰富孩子的创作。在启发儿童画公园、田野、村庄等作为学习美术的课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。儿童画指导者不仅是一位美术爱好家，也应是儿童心理学家。                 

   幼儿画指导者不仅是一位美术爱好家，也应是儿童心理学家 美术 作为辅导教师，有必要蹲下来和孩子同一视平线，从孩子的角度去看事物的形象，看孩子画得是否真有道理，而不是武断的改这改那，有时成人看来 “ 不完善 ” 、 “ 不正确 ” 的，恰好是儿童天趣之所在。今天我们看到有些儿童缺乏真趣，往往是成人过多干涉的结果。尊重孩子，爱护童心，是幼儿画指导者应有的素养。儿童画指导者不仅是一位美术爱好家，也应是儿童心理学家。