妈妈，如果你“听”我的画，才会理解我的探索与乐趣。因为除了哭和笑，涂鸦也代表我的心情。
 
为什么你总是把颜色涂到轮廓外面呢？
因为笔宝宝喜欢自由自在地说话，轮廓捂住了他的嘴巴。 

为什么你画得总是不像呢？
妈妈，为什么你也很难画像一件东西呢？如果你总是拿成人的标准看我的画，就好像给我的想象力套上了一个紧箍咒，让我最宝贵的创造力慢慢的、慢慢的消失。。。。
 
为什么你总是画一些固定的洋娃娃,卡通人物呢？
因为我的生活里只有电视和漫画书,没有人引导我去认识生活中多姿多彩的形象，没有想象的空间。。。。。
 
那你的创造力和想象力在哪里啊？
妈妈，他们一直都在啊，当我尽情地玩耍和体验颜料时，调和色彩时，捏泥宝宝时，搭建木块时，拼贴马赛克时。。。
 
阿恩海姆在《视觉思维》中说：“艺术是增加感知能力最强有力的手段，没有这种感知力，任何一个研究领域的创造思维都不可能”。
 
    如果没有妈妈“以像为美”的标准，如果妈妈从没在孩子面前画简笔画，每个孩子都会沉醉于自己的涂鸦。自由自在的涂鸦是孩子生命体验的萌芽,他们开始靠自己的力量来行动,用自己的感觉来感受,用自己的头脑来思考。每画一张画，要用小眼睛去观察对象的形与色，用小手指去概括表现，用小脑袋大胆的去设想。每涉及到一个新的绘画内容，就广泛涉及文学、自然科学、哲学以及生活中的各种常识。让美术课成为一本真正超级趣味的百科全书。
 
    给孩子们这样的空间吧，在缤纷鸟，我们坚信孩子的天赐才能，尊重保护他们的天性、教授他们使用画具的方法，带他们到大自然里去打开眼睛，体验因表达美而得到的自信、体验把美与他人分享的快乐，最终获得——创造的幸福！

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改革开放以来，中国打开国门，走到国外去看外国的教育观念、模式、方法。从中得到启示，应用于自己的课堂教学，启到了一定的作用，但这远远还不够。接下来我们就来看看外国的美术教育，反思一下我们的传统教育，找找它们之间的区别。

　我们应该反思一下我们中国的传统教育。我们的美术教育长期以来受政治、经济文化的影响。注重知识、技能的积累与机械化训练，使学生成了艺术的“奴隶”。从中感受不到美，只是教师在唯心地说让学生感受美、体验美而已，使原本就赋有艺术灵性的孩子们在机械化的技能训练中渐渐扼杀了天性，约束了他们想象的空间。导致学生越学越没有兴趣，小学生没有幼儿园的孩子们感兴趣，初中生没有小学生感兴趣，高中生没有初中生感兴趣，形成了恶性循环。

国外美术教育

在欧洲，欧洲艺术教育，不单是学校老师的事，它不再是副科，而是全民都在进行，课余时间课外都在进行的。校内校外形成了良好的艺术氛围。让我们来看看他们是怎样做的。在他们的美术课堂上，只要在统一的大纲的指导下，教师可以根据学校、老师、学生的特点自己设计教学内容。而学生呢，可以在教师里随意走动，整个课堂是那样和谐自由。他们重视的不是个别能为学校夺得绘画大赛名次的几个学生，而是全体学生，并不注重他们绘画的结果，

反思我们的艺术教育，不是我们不努力，这其中有许多局限性，比如班级人数众多，在我教的班级中 最少的一个班人数也要达到56，我想 这在国外至少是发达国家少见的，因为我们经济上还是不够富裕的，据2001-2002统计，我国小学每班人数在46-60人以上的班级要占全国的80%，对这样的班级，老师在教学过程中很难顾及到每个学生，对于美术成绩平平的学生老师更是很少关注了。都说中国的孩子乖巧，中国人有尊师重教的美德，但很多人误解了这个意思，老师不管说什么都是对的，太顺从，缺乏自己的个性。

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      1.当孩子绘画时，不停嘴地在一旁评论；　　
    2.追究每个细节是否合乎现实，并要求立即更正；
　　3.当孩子要求绘画用具时，总是不厌其烦地强调笔和纸的价格，不要浪费；
　　4.不断提醒孩子注意手和环境的清洁，使孩子不能注意力集中或因为害怕批评而放弃绘画；
　　5.当孩子把作品送给父母观赏时，不愿痛快地进行表扬，总要重复“不要骄傲”之类的话；
　　6.要求孩子达到尚无能力达到的绘画技巧；
　　7.不恰当地总是同其他孩子进行比较“你看人家×××比你画得更好”，以为可以刺激孩子的上进心；
　　8.过早地把孩子送去学画成人画，束缚其自有的丰富想像力；
　　9.因为画技尚不成熟而对孩子当面讽刺挖苦；
　　10.未经同意擅自处理孩子喜爱的作品；如果你不幸选择了“是”，那么你在对待孩子绘画方面真的应该“补课”了。
　　
给父母的10个建议
　　1.以表扬为主，不加任何附加条件。对独具个人创作特点的尤其多加鼓励。以建议的口吻提出改进意见。
　　目的：增强自信心，承认和接受自己与他人的不同之处。
　　2.在家中开辟一面墙专门悬挂孩子的作品，或开辟一个角落供其创作。
　　目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。
　　3.每逢家中亲戚朋友过生日鼓励孩子作画相送，以此让孩子表达感激之心。
　　目的：以孩子自己用心创作的作品代替用钱购买的礼物。
　　4.为孩子提供不同规格的纸张和多种绘画材料。在使用大块油彩时可用成人旧衣物作为工作服使用。活动完毕让孩子学会自己收拾打扫。
　　目的：让孩子尽情工作，避免不愉快争吵。
　　5.当孩子解释自己的画时注意倾听，遇有不解的地方及时提问。
　　目的：表示对孩子的尊重。
　　6.当孩子因叙述能力有限无法讲清自我感受或现实情景时请他画下来，以利于孩子再次归纳思考，并组织想要表达的语言。
　　目的：同时是一次口语复述的联系。
　　7.如孩子情绪过于紧张激动，伤心郁闷，成人可以用画画的方式与孩子对话，起到发泄疏通的作用。
　　目的：让孩子在平和的气氛中恢复平衡。
　　8.在孩子作画时可以放些轻音乐，有益于孩子发挥想像力。
　　目的：让孩子享受艺术的创作过程。
　　9.带孩子参加成人聚会或与孩子无关的活动时携带绘画用具。
　　目的：以防孩子感到枯燥乏味。
　　10.挑选孩子的作品进行收藏，标上日期，题目以及孩子特有的解释。
　　目的：记录孩子精神成长的财富.  

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    现代社会,随着时代的发展，科技的进步，全球化促发了人们的相互交流越来越紧密，人们通过电视，网络等媒体来了解世界，社会文化对人们的影响越来越显著，儿童也日益受到来自社会的方方面面的影响。而美术教育也开始关注起儿童的社会化发展，不少学者试图从儿童绘画中所反映出的社会文化因素来进行论证，揭示儿童认知发展不仅呈现自我发展的一面，而且社会化文因素也对儿童的发展起到了重要的作用。

  所以，归纳这些研究成果，可以分为两个取向：一为关注个体自我发展的研究，二为关注社会文化影响的研究。对于美术教学来讲，既要对过去的绘画发展理论进行归纳总结，又要在当代绘画表现研究新的取向上不断探索，进而针对当今的美术教育发展寻求行之有效的教学方法。

儿童美术教育的反思

   对于美术教师来说，应开拓视野，将美术教学纳入整个文化背景之中，紧跟时代的步伐。把社会文化的学习融入到美术教育中在儿童的社会化发展中显得尤为重要。因此，除了让儿童学会用不同媒体进行美术创造与情感表达，通过不同媒体学习来扩充儿童的视知觉经验之外，更重要的是引导他们如何正确识别图像中的含义，帮助他们初步建立正确的价值观，促进儿童的身心健康成长。此外，加强对多元文化尤其是我国传统文化的美术学习不仅帮助儿童了解祖国文化和其他文化的丰富性，也有助于儿童从文化情境中去了解艺术，了解社会。

   “让艺术融入生活，融入思维，融入灵魂，活在当下。”

  让我们同孩子们一同改变世界! 

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